கல்வி
முதன்மை மற்றும் இரண்டாம் நிலை அமைப்புகள்
1630 களில் நியூ ஆம்ஸ்டர்டாமில் முதல் பள்ளி திறக்கப்பட்டதிலிருந்து, நியூயார்க் சிறந்த பள்ளிகளை நாடியது, ஆனால் அமெரிக்க புரட்சிக்குப் பிறகு பெரும்பாலும் ஆசிரியர்களால் கையாளப்பட்டது. கல்விக்கான பொது நிதி 1795 க்குப் பிறகு கிடைத்தது, மன்ஹாட்டனில் அரசுப் பணத்தைக் கலைக்க ஒரு இலவச பள்ளி சங்கம் உருவாக்கப்பட்டது. நியூயார்க் ரோமன் கத்தோலிக்கர்களின் எண்ணிக்கை அதிகரித்து வருவதால், பள்ளி முறைமைக்குள் புராட்டஸ்டன்ட் போதனை என்று அவர்கள் விளக்கியதால் மன உளைச்சலுக்கு ஆளானார்கள். 1840 களில் பேராயர் ஜான் ஹியூஸ் ஒரு கத்தோலிக்க சிறு பள்ளி முறையை நிறுவுவதில் முக்கிய பங்கு வகித்தார், இது தொடர்ந்து பொதுக் கல்விக்கு மாற்றாக வழங்கி வருகிறது. எவ்வாறாயினும், 19 ஆம் நூற்றாண்டில் எந்தவொரு முறையும் உலகளாவிய வருகையை அடையவில்லை, இருப்பினும், 1874 வரை முதன்மை தரங்களுக்கு கட்டாய வருகை சட்டமாக இல்லை; புதிய குடியேற்றம் பின்னர் அனைத்து நகர பள்ளிகளையும் ஏற்றியது. ஒருங்கிணைப்பிற்குப் பிறகு, கிரேட்டர் நியூயார்க் ஒவ்வொரு ஆண்டும் அரை மில்லியன் தகுதி வாய்ந்த மாணவர்களுக்கு கல்வி கற்பிக்கும் பள்ளிகளை வழங்குவதற்காக ஒரு பெரிய பொது கட்டிடத் திட்டத்தை அறிமுகப்படுத்தியது. 19 ஆம் நூற்றாண்டின் பிற்பகுதி வரை இடைநிலைக் கல்வி அதன் குழந்தைகளுக்கு கூட வழங்கப்படவில்லை, ஆனால் 1920 வாக்கில் பாரிய கட்டுமானமானது ஆரம்பக் கல்வியை சாதாரண மற்றும் சிறப்பு உயர்நிலைப் பள்ளிகளுடன் சேர்த்து அனைவருக்கும் கிடைக்கச் செய்தது. பல நியூயார்க் உயர்நிலைப் பள்ளிகள் - ஸ்டுய்செவன்ட், பிராங்க்ஸ் சயின்ஸ், புரூக்ளின் டெக் மற்றும் பெர்ஃபோர்மிங் ஆர்ட்ஸ் ஆகியவை சிறந்து விளங்குவதற்கான தேசிய நற்பெயர்களைத் தக்கவைத்துள்ளன, மேலும் பள்ளி முறை வயதுவந்தோர் கல்வி மற்றும் நகரத்தின் பெரிய புலம்பெயர்ந்த மக்களுக்கு நடைமுறை திறன்களில் மாலை வகுப்புகளையும் வழங்கியுள்ளது.
1990 களின் பிற்பகுதியில், நாட்டின் மிகப் பெரிய பொதுப் பள்ளி முறையை நியூயார்க் நிர்வகித்தது; ஆயிரத்துக்கும் மேற்பட்ட பொதுப் பள்ளிகளில் ஒரு மில்லியனுக்கும் அதிகமான மாணவர்கள் கலந்து கொள்கின்றனர். நகர ஆசிரியர்களை ஒன்றிணைத்தல் 1916 இல் தொடங்கியது; அமெரிக்க ஆசிரியர்கள் கூட்டமைப்பு இப்போது தற்போதைய ஊழியர்களுக்கான பேரம் பேசும் முகவராக உள்ளது. 20 ஆம் நூற்றாண்டின் கடைசி தசாப்தங்களில், கல்வி என்பது முடிவில்லாத சர்ச்சையின் ஒரு களமாக மாறியது. புறநகர்ப் பகுதிக்குப் பிந்தைய வெள்ளை வெளியேற்றம் பொதுப் பள்ளிகளில் இருந்து மாணவர்களை வடிகட்டியது மற்றும் அவர்களை சிறுபான்மை ஆதிக்கம் செலுத்தும் நிறுவனங்களாக மாற்றியது, அவர்களில் பெரும்பாலான பயிற்றுனர்கள் வெள்ளை மற்றும் யூதர்கள். 1960 களில் தொடர்ச்சியான வேலைநிறுத்தங்கள் மற்றும் அசிங்கமான இன மோதல்கள் நகரத்தில் கோளாறுகளை ஏற்படுத்தின, 1969 ஆம் ஆண்டில் மாநில சட்டமன்றம் நகரத்தை 32 மாவட்டங்களாகப் பிரித்தது. இனிமேல் ஆரம்பக் கல்வியை தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஆளும் குழுக்களால் கட்டுப்படுத்த வேண்டும், இதனால் கல்வி இலக்குகளை உள்ளூர் சமூகங்கள் நிறுவ முடியும். ஒவ்வொரு வாரியமும் அதன் கண்காணிப்பாளரைத் தேர்ந்தெடுக்கும், ஆனால் வளங்கள் முழு பள்ளி அமைப்பின் அதிபரால் ஒதுக்கப்படும், மேயர் ஆதிக்கம் செலுத்தும் கல்வி வாரியத்தால் பெயரிடப்பட்டது.
திறமையற்ற அமைப்பு அவ்வப்போது மட்டுமே செயல்பட்டது, 1990 களில் அதன் தோல்விகள் தெளிவாகத் தெரிந்தன. சில மாவட்டங்களில், ஆசிரியர் சங்கத்தின் கூட்டாளிகள் வாக்காளர்களால் பெரும்பாலும் புறக்கணிக்கப்பட்ட தேர்தல்களில் ஆதிக்கம் செலுத்தினர். மற்றவற்றில், சிறுபான்மை குடியிருப்பாளர்களின் கூட்டணிகள் ஏழை நிர்வாகிகளை நிறுவின, அவர்கள் பள்ளிகளை வாகனங்கள் மற்றும் ஊழலுக்காக உருவாக்கினர். புறநகர் அமைப்புகளுடன் ஒப்பிடும்போது ஊதிய அளவு குறைந்தது, வீட்டு முறைகள் மற்றும் பொருளாதார அடுக்குகளால் பள்ளிகளில் இனப் பிரிவினை அதிகரித்தது, மற்றும் பல பதவியில் இருந்த ஆசிரியர்கள் சிறுபான்மை மாணவர்களின் சிறப்புத் தேவைகளை புறக்கணித்ததாக குற்றம் சாட்டப்பட்டனர். டிராப்அவுட்கள் அதிகரித்தன, செயல்திறன் அளவுகள் விரைவாக வீழ்ச்சியடைந்தன, பள்ளிகளில் வன்முறை பரவலாகத் தோன்றியது. பள்ளிகள் "செயல்பாட்டு கல்வியறிவற்றவர்கள்" என்று கல்லூரிகளும் வணிக நிறுவனங்களும் கடுமையாக புகார் கூறின. 20 ஆம் நூற்றாண்டின் கடைசி இரண்டு தசாப்தங்களில், இந்த அமைப்பு ஒரு டஜன் அதிபர்களால் வழிநடத்தப்பட்டது, மேலும் அவர்கள் தேர்ந்தெடுப்பதில் மேயரின் பங்கு பள்ளி அதிபர்களின் மாவட்ட நியமனம் போலவே மிகவும் அரசியல்மயமாக்கப்பட்டது. 1996 ஆம் ஆண்டில் மாநில சட்டமன்றம் மீண்டும் தலையிட்டு, அதிபர்களை பெயரிடுவதற்கான உள்ளூர் அதிகாரத்தை முடிவுக்குக் கொண்டு, கட்சி மற்றும் இன அரசியலை அமைப்பிலிருந்து அகற்ற முயற்சித்தது. பெரிய ஊதிய உயர்வுக்கு ஈடாக 1999 ஆம் ஆண்டில் அதிபர்கள் தங்கள் பதவிக்கால உரிமைகளை ஒப்படைக்க ஒப்புக்கொண்டனர். ஒருமுறை பாராட்டப்பட்ட முறையின் நீண்ட சரிவு நியூயார்க்கில் உள்ள சிறு மற்றும் தனியார் பள்ளிகளுக்கு பயனளித்தது, இருப்பினும் ஒரு பொதுசாரா கல்விக்கான செலவு கணிசமாக அதிகரித்துள்ளது.
உயர் கல்வி
பெருநகரப் பகுதியில் கொலம்பியா (1754), நியூயார்க் (1831), ஃபோர்டாம் (1841), மற்றும் ராக்பெல்லர் (1901) பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் கூப்பர் யூனியன் (1859) போன்ற தேசிய அளவில் புகழ்பெற்ற நிறுவனங்கள் உட்பட 80 க்கும் மேற்பட்ட கல்லூரிகள் உள்ளன. அதன் பரந்த நகராட்சி அமைப்பு, சிட்டி யுனிவர்சிட்டி ஆஃப் நியூயார்க் (CUNY), 20 க்கும் மேற்பட்ட அலகுகளைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் அதன் தோற்றத்தை சிட்டி கல்லூரிக்கு (1847) கொண்டுள்ளது. இருப்பினும், 1970 களில் திறந்த சேர்க்கை அறிமுகம் உயர்நிலைப் பள்ளிகளின் தீமைகளை கல்லூரி முறைக்குள் கொண்டு வந்தது. CUNY இன் வலுவான கல்வி பாரம்பரியம் விரைவில் "பரிகாரம் யு" என்று அறியப்பட்டது, மேலும் 1990 களின் பிற்பகுதியில் இருந்து பல்கலைக்கழக அறங்காவலர்கள் பேக்கலரேட்டை வலுப்படுத்தும் முயற்சியில் ஈடுபட்டனர். மிகவும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கல்லூரிகள் கூட அடிப்படை மாணவர் திறன்களை மேம்படுத்துவது அவசியம் என்று கண்டறிந்தது. இந்த சிரமங்கள் இருந்தபோதிலும், நியூயார்க் நாட்டின் முதன்மையான பல்கலைக்கழக நகரங்களில் ஒன்றாக உள்ளது, ஐவி லீக் முதல் சமுதாயக் கல்லூரி வரை, அதன் வீதிகள் மாணவர் வாழ்க்கையுடன் துடிக்கின்றன.
