அறிவாற்றல் சமநிலை, தனிநபர்களின் மன திட்டங்கள் அல்லது கட்டமைப்புகள் மற்றும் அவற்றின் சூழலுக்கு இடையிலான சமநிலையின் நிலை. முந்தைய அறிவின் அடிப்படையில் அவர்களின் எதிர்பார்ப்புகள் புதிய அறிவுடன் பொருந்தும்போது இத்தகைய சமநிலை ஏற்படுகிறது. அறிவாற்றல் வளர்ச்சியில் நான்கு முக்கியமான காரணிகளில் ஒன்றை விவரிக்க சுவிஸ் உளவியலாளர் ஜீன் பியாஜெட் சமநிலை என்ற கருத்தைப் பயன்படுத்தினார், மற்றவை முதிர்ச்சி, உடல் சூழல் மற்றும் சமூக தொடர்பு. அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் அடிப்படையை அமைக்கும் மன அமைப்புகளைச் செம்மைப்படுத்தும் மற்றும் மாற்றும் ஒரு தொடர்ச்சியான செயல்முறையாக பியாஜெட் சமநிலையை கருத்தில் கொண்டார். ஒரு நபர் ஒரு பெரிய வளர்ச்சிக் கட்டத்திலிருந்து அடுத்த நிலைக்கு மாறுவதால் அதிக சமநிலை ஏற்படுகிறது.
சமநிலைப்படுத்தல் ஒரு நபரின் வளர்ச்சிக்கான உந்துதலையும் விளக்குகிறது. தனிநபர்கள் இயல்பாகவே சமநிலையை நாடுகிறார்கள், ஏனெனில் ஒருவரின் சிந்தனை முறைக்கும் ஒருவரின் சூழலுக்கும் இடையில் பொருந்தாத நோய்த்தாக்கம் இயல்பாகவே அதிருப்தி அளிக்கிறது. தனிநபர்கள் புதிய முரண்பாடான தகவல்களை எதிர்கொள்ளும்போது, அவர்கள் நோயுற்ற நிலையில் நுழைகிறார்கள். சமநிலையின் நிலைக்குத் திரும்புவதற்கு, தனிநபர்கள் தகவலைப் புறக்கணிக்கலாம் அல்லது அதை நிர்வகிக்க முயற்சி செய்யலாம். முரண்பாடான தகவல்களை நிர்வகிப்பதற்கான ஒரு விருப்பம் அசெமிலேஷன் என்றும், மற்ற விருப்பம் விடுதி என்றும் அழைக்கப்படுகிறது.
ஒத்திசைவு என்பது மாறுபட்ட தகவல்களை மாற்றியமைக்கும் செயல்முறையாகும், இதனால் அது தற்போதைய திட்டத்துடன் பொருந்துகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு செல்லப்பிராணி மிருகக்காட்சிசாலையைப் பார்வையிடும் குழந்தை முதல் முறையாக ஒரு குதிரைவண்டியை சந்திக்கக்கூடும். குழந்தை விலங்கின் சில அம்சங்களை அங்கீகரிக்கிறது, எனவே “நாய்” திட்டம் செயல்படுத்தப்பட்டு குழந்தை “நாய்!” என்று கூறுகிறது. இரண்டாவது எடுத்துக்காட்டு, ஒரு செவ்வகத்தின் பரப்பளவு அகலத்தால் பெருக்கப்படும் நீளத்திற்கு சமம் என்பதை அறிந்த ஒரு மாணவர் இரண்டு பக்கங்களையும் ஒன்றாகப் பெருக்கி ஒரு முக்கோணத்தின் பரப்பளவைக் கணக்கிட முயற்சிக்கலாம். ஒவ்வொரு எடுத்துக்காட்டிலும், தனிநபரின் ஒருங்கிணைப்புகள் பிழைக்கு வழிவகுக்கும். இருப்பினும், பிழைகள் எப்போதும் ஒருங்கிணைப்புகளைப் பின்பற்றுவதில்லை. “நாய்!” என்று சொல்லும் குழந்தை முதன்முறையாக ஒரு பூடில் அல்லது ஒரு இணையான வரைபடத்தின் பரப்பைக் கணக்கிடுவதற்காக ஒரு செவ்வகத்தின் பரப்பிற்கான சூத்திரத்தைப் பயன்படுத்தும் ஒரு மாணவர் புதிய தகவலை பிழையின்றி ஒருங்கிணைப்பார். பிழையானது அல்லது இல்லை, ஒருங்கிணைப்பு அறிவாற்றல் மாற்றத்தை உருவாக்காது (இது பியாஜெட் வளர்ச்சியின் மூலமாகக் கருதப்படுகிறது), ஏனெனில் ஸ்கீமாட்டா மாறாமல் உள்ளது.
அறிவாற்றல் மாற்றம், இதனால் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி, விடுதி மூலம் மட்டுமே அடைய முடியும். தங்குமிடம் என்பது தற்போதைய திட்டங்களை மாற்றியமைக்கும் செயல்முறையாகும், இதனால் அவை மாறுபட்ட தகவல்களுடன் பொருந்துகின்றன. உதாரணமாக, செல்லப்பிராணி பூங்காவில் குழந்தையின் முந்தைய எடுத்துக்காட்டில், குழந்தையின் பராமரிப்பாளர், “இல்லை, அது ஒரு நாய் அல்ல; அது ஒரு குதிரைவண்டி. ” இந்த வழக்கில், குழந்தையின் பழைய திட்டம் செயல்படவில்லை, எனவே குழந்தை “நாய்” திட்டத்தை மறு மதிப்பீடு செய்ய வேண்டும். அவ்வாறு செய்ய, "நாய்" மற்றும் "போனி" ஸ்கீமாட்டா இரண்டும் ஒரு பெரிய "நான்கு கால் விலங்கு" திட்டத்தின் கீழ் வரக்கூடும், அவை இரண்டும் ஒருவருக்கொருவர் தனித்தனியாக இருக்க முடியுமா, எந்த பண்புகள் இரண்டு விலங்குகளை வேறுபடுத்துகின்றன என்பதை குழந்தை தீர்மானிக்க வேண்டும். குழந்தையின் சற்றே மாற்றியமைக்கப்பட்ட “நான்கு கால் விலங்கு” திட்டம் இப்போது மாறுபட்ட தகவல்களால் நோய்த்தடுப்புக்கு பாதிக்கப்படக்கூடியது, எனவே இது மிகவும் நிலையானது.
அறிவாற்றல் சமநிலை என்பது தொடர்ச்சியான செயல்முறையாகும், இது ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் தங்குமிடத்தின் இரட்டை செயல்முறைகளைப் பயன்படுத்துகிறது, சில நிகழ்வுகளில் சமநிலை செயல்முறைகளில் ஒன்று மற்றதை விட அதிகமாக நிகழ வாய்ப்புள்ளது. புதிய தகவல்கள் தற்போதைய ஸ்கீமாட்டாவிலிருந்து சற்று விலகி, ஒரு நபர் ஒரு வளர்ச்சி நிலையிலிருந்து அடுத்த நிலைக்கு மாறும்போது தங்குமிடம் ஏற்பட வாய்ப்புள்ளது. புதிய தகவல்கள் தற்போதைய ஸ்கீமாட்டாவிலிருந்து பெரிதும் விலகி, தங்குமிடத்திற்கு முன்னோடியாக இருக்கும்போது ஒருங்கிணைப்பு ஏற்பட வாய்ப்புள்ளது. புதிய தகவல்கள் ஏற்கனவே இருக்கும் திட்டங்களுடன் சரியாக பொருந்தும்போது, தனி நபர் சமநிலையில் இருக்கிறார். இந்த சமநிலையின் நிலைதான் தனிநபர்களை அடுத்தடுத்த வளர்ச்சி நிலைகளுக்கும், அதிக அளவு தகவமைப்புக்குத் தூண்டுவதற்கும் நோய்த்தடுப்பு மற்றும் தங்குமிடத்திற்கான அடிப்படையை உருவாக்குகிறது.
